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七年香樟樹(shù)下厚積薄發(fā)，七年三尺講臺(tái)大放光彩。從2004年到2011年，李占炳在南大度過(guò)了人生中重要而充實(shí)的本科和碩士研究生生活。2014年從上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)博士畢業(yè)后，他毅然選擇回母校人文學(xué)院任教。

“我的父親是一名人民教師，他在校園中陪伴我長(zhǎng)大?！庇啄甑亩δ咳?，在李占炳心中埋下?lián)窠痰娜f(wàn)千絲線(xiàn)?！俺蔀橐幻蠋熓俏业呐d趣所在，也是我一直的愿望，我喜歡當(dāng)老師，非常熱愛(ài)教學(xué)！”就像香樟樹(shù)庇佑著小樹(shù)苗成長(zhǎng)一樣，如今，他也如大樹(shù)般呵護(hù)著樹(shù)蔭下每顆“種子”般的學(xué)生，為他們傳輸語(yǔ)言的營(yíng)養(yǎng)，灌溉知識(shí)的雨露。

把一顆教書(shū)育人的赤誠(chéng)之心留在三尺講臺(tái)，任憑時(shí)間檢驗(yàn)。寒來(lái)暑往，春去秋來(lái)，一圈圈時(shí)間的年輪見(jiàn)證了李占炳“須知少時(shí)凌云志，曾許人間第一流”的意氣風(fēng)發(fā)，也目睹了他“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的備課授教。愛(ài)有“七年之癢”，但李占炳對(duì)教學(xué)的愛(ài)卻不盡然，“我依舊充滿(mǎn)著激情與干勁，七年無(wú)癢”，作為優(yōu)秀青年教師代表，李占炳身上洋溢著無(wú)限活力。

為順應(yīng)“新文科建設(shè)”的趨勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)跨學(xué)科知識(shí)的興趣，引導(dǎo)中文系學(xué)生涉足心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等其他學(xué)科領(lǐng)域，接觸到更廣闊的知識(shí)天地，李占炳開(kāi)設(shè)了實(shí)用語(yǔ)言學(xué)課程。他希望自己的課程能夠成為學(xué)生成才道路上的一個(gè)引子，引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)、自覺(jué)地去學(xué)習(xí)多元化的知識(shí)，從而培養(yǎng)出更多時(shí)代需要的復(fù)合型人才。

打破學(xué)科壁壘，交叉滲透融合。李占炳不滿(mǎn)足于當(dāng)下的語(yǔ)言學(xué)教學(xué)，他著眼于“突破”和“跨越”，不斷推動(dòng)跨學(xué)科教學(xué)以及課程拓展延伸。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，他縈紆書(shū)海，自學(xué)心理學(xué)和社會(huì)學(xué)等學(xué)科，將跨學(xué)科知識(shí)應(yīng)用到語(yǔ)言學(xué)教學(xué)，努力促進(jìn)課程創(chuàng)新?！靶抡n程的設(shè)立不僅對(duì)學(xué)生有新的要求，對(duì)我也是一種壓力。”李占炳將壓力化為動(dòng)力，不斷調(diào)整、突破，向著跨學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)前進(jìn)。

任教多年，桃李滿(mǎn)天下。學(xué)生黃玉梅對(duì)李占炳的評(píng)價(jià)是“謙謙君子溫潤(rùn)如玉，良師益友”。她說(shuō)：“李老師是一位非常溫和而且有耐心的老師，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上或生活中的問(wèn)題，都有求必應(yīng)。李老師對(duì)待教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，多用提問(wèn)的方式啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，課堂氛圍非?；钴S。”

我們感嘆于濃濃的師生情誼，也為教師教書(shū)育人的神圣使命所折服。李老師的教誨和陪伴，讓學(xué)生們更主動(dòng)地向外探索世界、更堅(jiān)定地向內(nèi)充實(shí)自我?！芭踔活w心來(lái)，不帶半根草去?！崩罾蠋熡米约簩?duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)書(shū)寫(xiě)著一個(gè)大寫(xiě)的人生。

編    輯：涂金鳳

責(zé)任編輯：許  航